けど だけど 用法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

穩紮穩打!新日本語能力試驗 N2文法 (修訂版)

為了解決けど だけど 用法的問題，作者目白JFL教育研究會 這樣論述：

　　★市面上最詳細的暢銷日檢學習系列，隆重改版！ 　　★初版上市一個月即二刷，廣受讀者好評！ 　　★有口皆碑、名師推薦，培養你自在運用N2句型的功力！ 　　這是一本專為華語圈日語學習者所量身打造的N2文法書。   　　本書是由目白JFL教育研究會團隊所編寫。不同於坊間書籍以相近語意的方式編排，本書著重以文法、句法上的分類來做編排，方便讀者全面性地掌握各個句型的接續及文法限制。   　　此外，本書亦詳細列舉出各句型的各種活用型態，並適時加入難度較高的「進階複合表現」，讓學習者解句型與句型之間如何結合、運用。     本書特色   　　新制日本語能力試

驗N2所涵蓋的範疇很廣，除了要學習複合助詞外，亦有形式名詞、以及初級時沒學過的副助詞…等為基礎而發展出來的句型表現。這麼多的學習項目當中，必然會有許多語意相近的句型表現。因此坊間就有許多將這些語意相近的句型，羅列一起比較學習的書籍，其目的是為了讓學習者能夠了解其中的異同。但這樣的分類方式，其實比較適合已經在大學日語相關科系、或在日本的語言學校學習到一定程度的學生，在考檢定考之前將自己所學的言語知識重新整理、複習時使用。若將這樣的編排方式套用在第一次學習N2文法的學習者身上，學習上只會事倍功半。畢竟，每個文法的用法、意思都還不熟悉的情況下就比較異同，只會使學習者更加混亂，導致更多的誤用。  

　　本系列命名為「穩紮穩打」，就是以剛開始進入中高級階段（N2）的學習者為對象。不以語意相近句型加以比較，而是採用釐清各個句型的基本意義、用法、接續以及活用的編排方式。提出的順序也是依照難易度，由淺入深。後面單元的例句，會刻意使用先前已經學過的文法，讓學習者可以溫故知新。例句也刻意撰寫句型結構、詞彙較為複雜的句子，除了比較符合實際文章上的用例外，也可以提升學習者對於長句的閱讀能力。因此，建議學習者使用本書時，不要跳著看，最好是從第一單元開始閱讀，循序漸進。每個單元倘若能夠仔細研讀，相信要考過N2檢定，不是難事！    

けど だけど 用法進入發燒排行的影片

中文母語人士的日語請求表現之習得情形及問題點之分析

為了解決けど だけど 用法的問題，作者高根京子 這樣論述：

中文母語人士的日語請求表現之習得情形及問題點之分析高根 京子摘要本論文是關於為了掌握日語學習者對於請求表現的習得情況以及學習時出現的各種問題，而針對在台灣的以中文為母語而正在學習日本語的大學生所實施的有關請求表現的三個種類的問卷調查。同時為了將日語學習者和以日語為母語者做比較，也針對生活在日本的日語母語者及30歲以上的社會人士進行了問卷調查。本論文為分析這些問卷調查，作成了做為指標的“以位相理論為基礎的請求表現　禮貌程度的高低表”，並用於分析問卷調查的結果。在向與說話者同年齡的朋友請求借手提箱的情況，日語學習者比日語母語者的日本大學生更傾向於使用較禮貌的請求表現。與此相對，日語母語者的日本大

學生，會有避免使用太禮貌的請求表現的傾向。推論這是因為使用低度禮貌的請求表現，在年輕人間會有促進情誼的可能性。日語學習者的大學生，用較為禮貌的請求表現向日本大學生請求的話，可能給人留下疏遠的印象。但是，日語學習者學習的時間越長，使用禮貌的請求表現的比率變低，表示學習時間的長度與禮貌程度的理解成比例。此外，日語母語者的社會人士連朋友也會用較禮貌的請求表現的回答比日語母語者的日本大學生更多見。　在說話者需要留學的推薦信而請求長輩的教師寫的情況，日語母語者的社會人士使用較禮貌的請求表現的回答相當多。相較之下，日語母語者及日語學習者的大學生並沒有使用高度的請求表現。此外，只針對日語學習者實施的選擇式問

卷調查結果是能夠理解請求表現禮貌程度的高低。　此外，日語學習者所使用的請求表現可見到有幾個受到中文的影響，似乎是由於母語的干擾。從語言溝通的觀點分析了問卷調查的回答，日語學習者一面顧慮到被請求者一面達成請求的目的。但是日語學習者中有幾個使用了日語母語者所沒有的策略的回答，雖然打算顧慮到被請求者，但可能有反遭誤解的擔憂。

こんにちは 你好 4 課本+練習冊(隨書附日籍老師親錄標準日語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決けど だけど 用法的問題，作者陳淑娟 這樣論述：

　　由東吳大學日文系陳淑娟教授領軍， 　　符合「十二年國民基本教育課程綱要」的日語教科書， 　　國中小‧高中職‧社區大學‧大學第二外語皆適用！ 　　本書銜接第1、2、3冊，進入到第4冊「出訪日本的準備」的課程設計， 　　就是要您積極地使用日文融入日本生活，藉此提升國際行動力！ 　　★配合「十二年國民基本教育課程綱要」、集多名教師實際授課之經驗所完成之日語教科書巨著！ 　　別再使用國外進口的日語教材了！因為真正為華語學習者打造的日語學習書《こんにちは 你好》已經誕生！ 　　本書作者陳淑娟教授於東吳大學日文系任教近40年，近年來除了教授「日語教育學研究（一）、（二）」、「日語教育文獻專

題討論」，等課程之外，並於東吳大學的師資培育中心教授「日語教材教法」課程。因此，自2014年受聘國家教育研究院擔任「十二年國民基本教育語文領域——第二外國語文課程綱要研修小組」委員、參與《國民中學暨普通高級中等學校 第二外國語文課程綱要》及其《課程手冊》之編寫制作後，便率領東吳大學碩博士班專攻「日語教學」、修讀作者課程的種子教師們協助設計適合中等教育階段學生的教室活動，而這些種子教師們亦親自在自己任教的日語班級試教，確認其可行性與有效性，在不斷地修正調整中，才有此一日語教科書巨著的問世。 　　★「こんにちは 你好」系列日語教科書，讓您有系統地學習日語A1-A2程度！ 　　《こんにちは 你好

④ 課本＋練習冊》適用於國中小、高中職、社區大學或大學第二外語從入門開始的日語學習者。本教科書一系列共8冊，8冊程度從基礎A1到A2，每學期可學習1冊。本書為第4冊，包含一本課本及一本練習冊。 　　本系列教科書以「歐洲共同語文參考架構」教學觀設計，重視「學以致用」，主張自然對話，以在活動中自然地學會外語的原則編寫，配合主題與溝通目的，將日本文化與台灣文化系統性結合，培養學習者聽、說、讀、寫全方位的日語能力！ 　　★8大單元一網打盡最實用的日常會話！ 　　在這一冊裡，目標在讓學生學習「訪問日本的準備」的相關日語教學內容，學生將了解肢體語言、日本國高中生的生活、學校活動、風土文化、外出、意

外以及熟悉防災知識等，藉此提升國際行動力。 　　本書強調自然學習，注重口說能力，因此拋開傳統的學習方式，不死記硬背假名、單字、文法，而是在圖像、音檔與活動中養成聽、說日語的能力，並結合最常遇到的生活場景，讓您自然而然就能開口說一口流利的日語！本書8大單元如下： 　　Unit 1　日本を訪問する準備（訪問日本的準備） 　　Unit 2　ノンバーバル（肢體語言） 　　Unit 3　日本人中高生の家庭生活（日本人國高中生的家庭生活） 　　Unit 4　学校行事（學校活動） 　　Unit 5　文化と風土（風土文化） 　　Unit 6　外出（外出） 　　Unit 7　アクシデント（意外） 　　Uni

t 8　自然災害（自然災害） 　　★課本＋練習冊7大完整學習步驟，日語聽、說、讀、寫輕鬆上手！ 　　每個單元都有7大學習步驟，藉由各種不同的學習方式，讓您對該單元的主題融會貫通，輕鬆、有效率地學會日語！ 　　Step 1 「學習目標」： 　　根據該單元的日語學習目的，能清楚了解學習主軸，掌握學習方向。 　　例： 　　1.能透過電子信函告知日本朋友訪日事宜。 　　　2.能調查日本人所喜歡的禮物並說明原因。 　　3.能上網查詢各種版本的資訊，並且思考、整理後以日語發表。 　　Step 2 「聞いてみよう」（聽聽看）： 　　藉由音檔、圖像熟悉該單元主題，活潑、情境式的插圖不但能幫助記憶，更

能讓您愉快學習，不會對學習日語感到排斥。 　　例： 　　1.詢問禮物資訊 　　A：今度日本へ行くときに、台湾のお土産を持って行きたいんです。日本人はどんな台湾のお土産が好きですか？ 　　B：うーん。パイナップルケーキやドライマンゴーは人気があるよ。 　　A：へー、そうなんですね。「肉乾」やバナナはどうですか？ 　　B：残念だけど、肉製品や、生の果物を日本へ持って行くことはできないんだよ。 　　Step 3 「語句と表現」（字詞與句型）： 　　整合該單元的新字詞或句子唸唸看，加強學習印象，讓您輕鬆無壓力地記憶日語單字。 　　例： 　　1.ドライマンゴー 　　2.肉製品 　　3.生 　　4.

普段 　　5.喜ぶ 　　Step 4 「やってみよう」（做做看）： 　　任務型的學習活動，幫助您增加日語運用能力。在互動中學習，不知不覺中就能加深記憶並實際運用在日常生活中。 　　例： 　　3.送禮須知 　　・ハンカチやタオルを贈ってはいけません。どうしてでしょうか。 　　→ お葬式や別れの時、涙を拭くものだからです。 　　・時計を贈ってはいけません。どうしてでしょうか。 　　→ 縁起が悪いからです。中国語では「送鐘」は「送終」と同じ発音で、死者を見送るという意味です。 　　Step 5 「読んでみよう」（讀讀看）： 　　學習熟悉較長的日文文章，並透過文章，了解台日文化的差異，從中找出所

提到的議題或事物是什麼。同時在這冊中特別挑出文章中的重點單字，增加日語字彙量。 　　例： 　　日本へ行く前の気持ち 　　来月の下旬に日本へ短期留学することになりました。今、とてもワクワクしています。でも、海外へ行くのは初めてなので、とても不安です。日本へ行く前に、いろいろ調べなければならないし、荷物の準備もしなければなりません。 　　Step 6 「ポートフォリオにいれよう」（總結活動、學習歷程檔案）： 　　自我評量機制，讓您培養自主管理的能力，並自我檢測該單元的學習成果。 　　例： 　　‧最強禮物排行榜 　　學習單：「最強禮物排行榜」 　　‧自我評量：（請用星星數量1-5表達自己的學

習成果，並寫下理由。） 　　1.我能透過電子通信告知日本朋友訪日事宜。                    ☆☆☆☆☆ 　　理由： 　　2.我能調查日本人所喜歡的禮物並說明原因。                    ☆☆☆☆☆ 　　理由： 　　3.我能上網查詢各種版本的資訊，並且思考、整理後以日語發表。  ☆☆☆☆☆ 　　理由： 　　Step 7 「練習しよう」（練習看看）： 　　每學習完一單元，搭配練習冊使用，練習冊不只練習單字與表達法的書寫而已，藉由「看對話的例子寫寫看」進行本課的新句型練習，以「用日文回答看看」將課堂內已學會口說的部分用日文寫出，並標注假名，慢慢培養日文書寫能力。

　　誰說學習日語只能死記硬背？只要跟著《こんにちは 你好 ④ 課本＋練習冊》7大步驟，您也能輕鬆愉快地學習，同時扎實打下聽、說、讀、寫的日語基礎能力！ 本書特色 　　1.從生活情境出發，營造自然而然的學習環境。 　　2.從日語聽說開始，推翻死記硬背的學習模式。 　　3.遊戲互動好有趣，培養主動積極的學習動機。 　　4.活潑可愛的插畫，自然提升學生的學習欲望。 　　5.清楚自然的發音，模擬日常生活的日語環境。