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淡江大學 教育科技學系碩士班 王怡萱所指導 邱堉展的 以設計本位研究法開發國小音樂欣賞擴增實境教材之研究 （2021），提出new many 125缺點關鍵因素是什麼，來自於擴增實境、音樂欣賞教學、設計本位研究法。
而第二篇論文國立臺北科技大學 設計學院設計博士班 王鴻祥所指導 鄧孝天的 類比式設計中的創意思考學習方法 （2021），提出因為有 創意思考、類比式設計、新穎性的重點而找出了 new many 125缺點的解答。
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用100字串起英語的歷史：你所不知道的英語文字漫遊地圖
為了解決new many 125缺點 的問題，作者DavidCrystal 這樣論述：
這不但是一本獨特非凡的英語語言史，也是一本趣味橫生的生活書籍，彙集了各種富有歷史脈絡的、當今風行的、讓你徹底出人意表之100個英文字詞。 語言權威大衛．克里斯托個人精選出一百個字詞，提供該字在文化及歷史面貌中的最佳闡明，並為形塑眾多分歧的英語字詞來源、影響和相關歷史事件，提出其互動過程中的文字革命故事。本書100個令人意想不到的絕妙單元，從五世紀第一個有明確書寫紀錄的字「Roe」（獐鹿）開始，一直到近期熱門的網路用字「Twittersphere」（推特星球），作者以其專業而淺顯的說明解析，一路循序漸進引領讀者認識英語語言的歷史、透視全球政局的興衰演變、並深入了解語言發展的成因及世界
趨勢。 《用100字串起英語的歷史：你所不知道的英語文字漫遊地圖》闡述源自拉丁語、凱爾特語的英語字詞、狡猾用詞及暫用詞，舉凡最古老、最新穎、乃至於英語中最具代表性、最不可或缺的字如「and」（和），以及各種奇妙的字詞如「fopdoodle」（呆瓜）等，甚至當今熱門電影、書籍中的字如「muggle」（麻瓜）及「matrix」（母體），網路及聊天用語「LOL」（放聲大笑）、「app」（應用程式），無所不包。本書以極富趣味性、文化性、歷史性的100個文字故事，帶領各位讀者認識全球最多人通曉的語言——英語。 本書特色 語言，是了解世界的第一步。 一個單字背後有多少故事，你了解嗎？ 文字，
是文化的基石及歷史更迭的見證，刻畫了一個人類文明的旅程。 想精通一種語言，最好的方法就是了解該種語言的同時，掌握其文化和歷史。 你知道嗎？ 語言在流行產業和文化創作中有不可動搖的重要性：科幻動作片《駭客任務》的英文片名Matrix一字，最早可以追朔到十六世紀，為聖經中的用字，和現在所使用的字義大不同。【#37 Matrix 母體】 語言可因應時代而生，也可因科技起而復生：十六世紀劇作家湯瑪士．納許所創之詞「chatmate」原是指「說長道短者」，在數個世紀後現代的網路世界中，得以復活成為人們於社群網路中的「聊天對象」。【#43 Bodgery 拙劣的工技】 語言可以基於國家民情的
不同而產生不同的定義和認知：美國人把bloody當作強調詞來使用，但基於英國對於該用詞的背景，英國人認為這是一個粗俗而不堪的負面用字。【#47 Bloody 他媽的】 語言上的差異會影響廣大讀者的文化理解程度：《哈利波特：神奇的魔法石》一書的英文版書名為Harry Potter and the Philosopher’s Stone，到了美國，書名中的Philosopher改為了Sorcerer一詞。【#58 Americanism 美式用法】 語言會因地域性和階層性而產生認知上的斷層：在英國，基於早期五○年代的不同的階層語言用法，知名大廚傑米．奧利佛把其個人推動的學校營養午餐稱為「Jam
ie’s School Dinners」。【#65 Lunch 午餐】 因應時代和時事，語言會產生合成詞或混合字，創造新詞：合成詞「spork」（叉勺）指的是具備spoon（湯匙）和fork（叉子）功能的新餐具；混合字Brangellina（布潔莉娜）指的就是我們熟知的小布和安潔莉娜。【#67 Brunch 早午餐】 有了上述的例子，再也沒有不深入了解「語言」和克里斯托這位大師的理由了。 全球有數千萬的人一年到頭都在學英文，忙了老半天，只學得一些皮毛。基本的原因是，想習得英語的人，是否了解英文語系背後的久遠歷史，甚至是因應當代流行文化而生的字彙？不論是哪一種，都是累積語言理解程度及個
人實力的墊腳石。 作者簡介 大衛．克里斯托(David Crystal) 當代語言研究與參考工具書領域的權威 英國威爾斯大學班戈分校（University of Wales, Bangor）語言學榮譽教授 撰寫及編纂之著作超過一百本，範圍遍及法律語言學、英語教育、各工具書領域、無數詞典和百科全書和莎士比亞相關研究文章及書籍 字典相關著作 《劍橋語言百科全書》（Cambridge Encyclopedia of Language） 《劍橋英語語言百科全書》（Cambridge Encyclopedia of the English Language） 《新版企鵝百科全書》（N
ew Penguin Encyclopedia） 語言相關著作 《The fight for English》 《Think on my words: an introduction to Shakespeare’s language》 《Txting: the gr8 db8》 《By hook or by crook: a journey in search of English》 《A little book of language》 《Evolving English: one language, many voices》 《Begat: the King James
Bible and the English language》 《Internet linguistics》 《Just a phrase I’m going through: my life in language》 譯者簡介 李美芳 國立政治大學英語系學士 國立政治大學語言所碩士 曾任行政院新聞局資料編譯處編譯，翻譯及撰寫上百篇報導，發表於政府出版刊物Taiwan Journal。現為全職自由譯者，與黃立欣合譯有《發展心裡學：兒童發展》一書
以設計本位研究法開發國小音樂欣賞擴增實境教材之研究
為了解決new many 125缺點 的問題，作者邱堉展 這樣論述：
在現代社會中，數位科技發展已愈來愈蓬勃，而近年來擴增實境是個時常被探討的議題，無論是在設計、醫療、展演活動或是遊戲上皆能看見其身影，而擴增實境於教育上的應用，也有許多之案例可供參考，但對於音樂學習與擴增實境之相關應用卻較為少見，因此本研究希望運用擴增實境技術設計國小四年級音樂欣賞活動之教材，並探討學生學習歷程。本研究之目的有三：1.設計與發展適用於國小四年級之擴增實境教材。2.探討擴增實境融入音樂欣賞活動，學生對於音樂欣賞的學習歷程。3. 探討教師於音樂欣賞活動中，使用本研究開發之擴增實境教材之應用回饋。本研究採設計本位研究法進行，透過分析、設計與發展、實施與評鑑之循環，進行教材開發及修正，
實驗共邀請9位國小四年級學童參與。透過兩個循環之實施後，本研究提出研究結論，在設計與發展音樂欣賞擴增實境教材時，應注意擴增實境的操作設計，避免學生因操作擴增實境，而無法專注於學習任務上，設計內容時應注意學生的學習經驗及教材中音樂與圖像的感受度。在學生在欣賞音樂時，會需要更多的輔助，幫助學生進行思考統整，學生有能力聯想音樂場景，但較難以跟音樂要素連結。而在設計擴增實境教材時，應盡量簡化操作設計，並明確操作指引，減少在實際教學中學生可能出現的操作困難，以及方便教師在準備及回收教具。
類比式設計中的創意思考學習方法
為了解決new many 125缺點 的問題，作者鄧孝天 這樣論述：
隨著市場競爭的加劇，設計教育越來越重視創意思考，創意思考可以幫助學生在當前社會中更具競爭力。然而，學習創意思考並非易事。首先，創意思考具有多面性，從多個方面而非單一方面學習創意思考將更有助於培養學生的競爭力。其次，學生的初始能力是不同的，這些學生具備不同的學習能力和思考能力，單一的學習方法不適用於所有學生。由此可見，多面性以及學生初始能力的差異是學習創意思考的兩大挑戰。然而，過往的研究很少考慮創意思考的多面性，也很少考慮學生初始能力的差異。回顧過去的文獻，目前仍缺乏一套可供參考的創意思考學習方法。因此，本研究首先識別了創意思考所涉及的四個重要方面，包括發散性思維、發散性情感、流體智力與設計構
想新穎性。然後，本研究嘗試從類比式設計切入來探索創意思考的學習方法。類比式設計是一種從工業產品和大自然中汲取靈感的創新設計方法，它的內在本質與創意思考具有關聯性。利用類比式設計學習創意思考，可以應對學習創意思考的兩大挑戰。因此，本研究透過四個基於類比式設計的實驗來探索創意思考的學習方法。實驗一招募了54名大學生，他們需要從27種工業產品汲取靈感進行訂書機概念設計。結果發現設計目標在發散性情感和設計構想新穎性之間具有橋樑作用。在實驗二中， 122名和179名大學生分別要求利用字詞樹與心智圖兩種思考工具來構思問題的解決方案。結果發現這兩種思考工具在提升發散性思維和發散性情感分別具有優缺點。實驗三和
實驗四共招募了44名工業設計專業的大學生。在實驗三中，參與者以圖示和文字的表達形式將生物現象抽象化。結果發現流體智力低的參與者在生物現象抽象化方面表現較差，而流體智力中等或高的參與者則表現良好。在實驗四中，參與者在四場工作坊中分別利用四種不同的學習材料提出設計構想。結果發現具有抽象與具象平衡的學習材料最有利於產出新穎的設計構想。本研究最後將四個實驗的發現整合成一個學習創意思考的模型。該整合模型以類比式設計為基礎，提出了四種學習創意思考的方法，包括「設定設計目標」、「思維工具輔助」、「圖文抽象化」、以及「材料抽象性平衡」。本研究所提出的整合模型能夠（1）指導教育者針對創意思考四個方面提供相應的學
習方法；（2）指導教育者依據學生初始能力提供適當的學習方法。本研究填補了創意思考缺乏合適學習方法的研究缺口，對學習創意思考具有指導意義。