Teaching aids materi的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

技術型高中機械群學生可程式控制實習導入腳本化合作學習之運算思維、 自我效能及學習成效研究

為了解決Teaching aids materi的問題，作者劉同凱 這樣論述：

本研究旨在探討應用「腳本化合作學習教學法」於可程式控制實習課程中，對學生的運算思維能力、程式設計自我效能及學習成效影響。本研究採用準實驗研究法，以技術型高中機械群三個班級的學生為研究對象，每週授課三小時、為期十二週的實習課程教學，其中實驗組一採用「腳本化合作學習教學法」；實驗組二採用「傳統合作學習教學法」；而控制組採用「傳統教學法」。實驗活動結束後，進行半結構式訪談，並實施運算思維、程式設計自我效能及學習成效測量，以SPSS進行共變數分析(ANCOVA)統計分析。依據研究目的，經各項資料分析，獲得研究結果如下：壹、腳本化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「運算思維」具顯著差異。貳、腳本

化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「程式設計自我效能」具顯著差異。參、腳本化合作學習教學導入可程式控制實習課程對學生「學習成效」具顯著差異。本研究依據研究結論提出相關的建議，以供實務應用與未來研究之參考。

Analysis of the Representations on Models and Modeling in Indonesian Senior High School Chemistry Textbooks

為了解決Teaching aids materi的問題，作者FENNY RIZKY AMELIA 這樣論述：

在科學教育領域中，化學學科之教育工作者或教科書作者時常運用模型協助學生理解化學現象，特別是抽象概念、或不可觀察之事件。因鑑於模型使用的高度價值，分析科學家如何在科學文本使用科學模型發展建模能力，具有其重要性。本研究聚焦於分析印度尼西亞高中化學教科書中之建模能力三維度表徵：模型產物、建模實務及後設建模知識。分析主題為原子理論、反應速率、酸與鹼。分析教科書包含雙語及普及兩版本。其中，分析模型產物之表徵依據巨觀、次微觀、符號階層以及其與教科書所標示所有圖片中模型產物文本之關聯程度；接著則分析建模階段，包含分析教科書中每一段落單元皆有討論之模型選擇、建立、效化、分析、調度、再重建；最後，運用後設建模

知識觀點，分析科學模型與建模之本質與目的以進一步確立化學教科書作者著手於近代科學哲學與歷史發展之程度。在模型產物方面，儘管研究結果指出在兩個教科書版本中鮮少出現多重階層之表徵，特別是在雙語版本，可見許多模型產物，藉由教科書作者根據討論主題所呈現之化學表徵，具有許多隱含及模糊的表面解釋。然而，有另一問題在於是否所有學生皆能理解兩個版本化學教科書表徵所傳達之正確訊息。在建模實務方面，兩版本教科書在討論模型的歷程，皆有涵蓋模型選擇、模型建立及模型效化；然而，兩版本教科書在模型分析則較少論述，在模型調度及模型再重建則完全未論述。在後設建模知識方面，在原子理論主題中，發現其模型本質主要以結論性修辭的方式

呈現，然而對於該主題，教科書欲使學生理解方法及原子模型會隨著時間改變，其每一模型的區別是很重要的；在反應速率主題中，研究發現其模型本質主要是使用混合模型，作者將不同模型中的元素視為在相同硬核中融合在一起，混合模型的出現意味著沒有科學史的可能性。意即反應速率主題的科學知識為線性成長且且與脈絡無關；在酸與鹼主題中，則發現模型本質亦為結論性的修辭，在兩版本教科中皆未有任一段落，完整傳達此一主題中之歷史模型，由於酸鹼理論有許多模型，若在化學教科書中未對一個新的酸鹼理論的使用時機與原因、及其與其他理論的差別有充分描述或歷史解釋，可能會帶給學生迷思概念。課程設計者、教師及教科書作者對於特定科學主題的歷史發

展進行整體性概覽顯得有其必要性，教科書作者如何理解、了解模型本質的角色可幫助其自身經由教科書中之化學表徵去設計適當的模型產物，並綜析科學歷史與哲學完成教科書中之建模歷程。關鍵字：化學教科書、科學哲學及歷史、後設建模知識、模型產物、建模實務