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我們與書寫的距離：探索新舊書寫媒介科技的身體感

為了解決Primacy 4 vs Pilot S的問題，作者林熙堯 這樣論述：

　　書寫是現代人主要溝通方式之一。長久以來，主流傳播媒介研究向來視書寫為文本內容，鮮少關注書寫科技物與使用者的緊密關係。此外，書寫科技物也普遍遭視作純粹工具，忽視書寫科技物與人類身體感知在書寫時的連動關係。　　循此動機，本研究前半部分回顧書寫的原始定義，發現相關文獻多以工具觀點判定書寫科技之優劣，陷入科技與社會的分立觀點，並且忽略書寫過程與不同情境之間的緊密關係。是故，本研究引介美國科技哲學家Don Ihde的後現象學（postphenomenology）與國內人類學者余舜德等人提出的身體感理論，嘗試打造一個後現象學的身體感研究取徑。透過此觀點，探究書寫的身體感如何浮現於身心處於特定情境、周

遭環境之中與不同書寫媒介科技物的互動過程。後半部分則根據該理論框架，採用自我民族誌書寫描述、反思研究者日常生活經驗裡身處三種書寫情境之中的身體感變化。　　經由分析，本研究主張人的身心與新舊書寫媒介科技處於不同情境的交互關係具有歷時共同演化之特性。而身體感是身體技術、多重物質條件處於特定情境與周遭環境之中共同交互作用的結晶。它是時時處於轉變且瞬間難以捕捉、一旦聚焦才趨於穩定的感知流動。換言之，身體感、身體技術與書寫媒介科技具備的物質條件也有共變關係。此立論凸顯人與不同科技物之間存在更為深邃且持續浮動的權力關係，即人創造物，物不只影響人，而是進一步促使人之生成。

腦中風後失能者自我調控學習素養及復健成效之研究

為了解決Primacy 4 vs Pilot S的問題，作者薛肇文 這樣論述：

摘要本研究旨在探究「腦中風後失能者自我調控學習素養及復健成效」，本研究之目的有三：瞭解不同背景變項之腦中風後失能者自我調控學習素養現況；分析腦中風後失能者，實施自我調控學習課程前後在促進自我調控學習素養上的差異情形；探究腦中風後失能者學習自我調控學習素養與急性後期照護介入後之復健成效。為達研究目的，本研究採用準實驗研究法及問卷調查法，以南部某區域教學醫院，急性後期照護單位中的腦中風後失能者為研究對象，以量化資料予以檢驗比較分析其差異及成效。根據統計分析結果歸納與討論，形成結論與建議。有效樣本數總共54例：實驗組27例、對照組27例。以量化資料予以檢驗比較分析其差異及成效。本研究採用單因子共變

數分析(One-wayANCOVA)、Mann-Whitney U檢定、Kruskal-Wallis檢定、皮爾森積差相關等統計方法進行統計分析。根據統計分析結果歸納與討論，形成結論與建議。本研究結果：一、不同年齡、不同教育程度、有無網路資源使用的實驗組個案，其自我調控學習素養前測在整體與各層面向度部分有顯著差異；二、實驗組實施自我調控學習課程前後，自我調控學習評量整體及「學習夥伴的尋求」分項分數上有顯著差異；三、實驗組與對照組個案在急性後期照護復健成效評量結評，於「工具性日常生活功能」分數上有顯著差異。結論：腦中風後失能者要訓練及培養自我調控學習素養養成以提升急性後期照護復健成效。本研究依據上

述結論，對成人教育實務及後續研究提出建議。