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國立臺中教育大學 教育學系 呂錘卿所指導 廖修寬的 國民小學教師變革關注、變革接受與教學效能關係之研究—以教師專業發展評鑑政策實施為例 （2016），提出A sense of achieveme關鍵因素是什麼，來自於變革關注、變革接受、教學效能。

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國民小學教師變革關注、變革接受與教學效能關係之研究—以教師專業發展評鑑政策實施為例

為了解決A sense of achieveme的問題，作者廖修寬 這樣論述：

本研究以臺灣中部三縣市（臺中市、彰化縣、南投縣）之公立國小教師（含校長、主任）為研究對象，旨在描述與分析國民小學變革關注、變革接受與教學效能的現況，及兩兩變項構面間之關係。根據文獻分析之結果，提出國小教師變革關注、變革接受與教學效能之關係的研究架構，以建立本研究之關係理論結構；再以SPSS 20進行考驗，以驗證研究假設。本研究採問卷調查法，取樣範圍為臺灣中部三縣市(臺中市、彰化縣、南投縣)之公立國民小學教師(含校長、主任)，共抽取720份樣本，回收之有效樣本數為580份。同時以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson’s積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法，將所得資料予以統計，並加

以討論。本研究得到之結論摘要如下：1、國民小學教師對教師專業發展評鑑政策實施變革關注，已達中等水準。2、國民小學教師對教師專業發展評鑑政策實施變革接受，已達中等水準。3、國民小學教師對教師專業發展評鑑政策實施教學效能，已達中等水準。4、不同背景變項國小教師對教師專業發展評鑑政策實施變革關注的現況有差異。5、不同背景變項國小教師對教師專業發展評鑑政策實施變革接受的現況有差異。6、不同背景變項國小教師對教師專業發展評鑑政策實施教學效能的現況有差異。7、變革關注、變革接受與教學效能之間有部分相關。8、變革關注、變革接受能部分預測教學效能。

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